CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
La educación media superior ha evolucionado, de un esquema basado en la enseñanza a uno basado en el aprendizaje, esta evolución responde a las nuevas necesidades que la sociedad actual exige.
Por lo que se hace necesario conceptualizar lo que es el aprendizaje con el enfoque por competencias. Es importante considerar que las competencias tienen una estructura general pero están compuestas por otras habilidades que permiten el logro de la competencia. El ser competente implica que se realicen actividades con un nivel de dominio que un individuo puede alcanzar en una tarea, dependiendo de los recursos con los que cuenta, involucrando sus conocimientos, creencias, habilidades en diversos campos, destrezas, actitudes, valores, etc. Por lo que educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar de forma integral los recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas, se trata de activar distintos dominios de aprendizajes.
Las teorías o leyes propuestas nos permiten la utilización de estrategias didácticas para mejorar el proceso aprendizaje, en el que es importante aplicar criterios adecuados para seleccionar y a la vez organizar los contenidos de los programas de estudio, además de incluir las actividades de enseñanza-aprendizaje en las que permita al estudiante sentirse motivado y aprender.
Las concepciones que considero pueden dar respuesta al aprendizaje por competencia son las siguientes:
Teoría del Procesamiento de la información.- Explica sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. El procesamiento de información permite al estudiante construir su propio conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cómo se construyen esas estructuras y procesos. Se centra en enseñar, procura que el aprendiz llene vacios existentes en la estructura de la memoria, aprender en la incorporación de nuevos aprendizajes y ser capaz de recuperarlos y usarlos. Las fases que se consideran son la captación y filtro, almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo.
Aprendizaje por descubrimiento.- (J. Bruner), atribuye gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Es congruente con el enfoque competencia porque el aprendizaje se da cuando hay una experimentación directa con la realidad, la aplicación práctica de los conocimientos permite al estudiante revisar y ampliar sus conocimientos.
Aprendizaje significativo.- (d. Ausebel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Bruner defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. El aprendizaje significativo ocurre si se satisface una serie de condiciones que el estudiante sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial, la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimiento y que tenga la disposición de aprender significativamente y que los materiales y contenidos de aprendizaje tengan un significado potencial o lógico. Enseñar a los estudiantes a que se vuelvan aprendices, autónomos, independientes, capaces de aprender a aprender, manteniendo una actitud activa y de motivación.
Psicología cognitivista.- (Merrill, Gagné), El aprendizaje es un proceso activo, es un cambio en la capacidad de la persona para responder a una situación particular, al haber un cambio cognitivo hay un cambio a nivel conductual. Se da también una postura intermedia o integradora en la que se entiende por aprendizaje aquel proceso en el que se incorporan contenidos informáticos, se adquieren destrezas o habilidades prácticas, se adaptan nuevas estrategias de contenido y el estudiante se apropia de actitudes, valores y normas que rigen su comportamiento.
Constructivismo.- (J.Piaget).El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de la realidad si no una construcción de ser humano. El Estudiante debe construir sus procesos de crecimiento personal, considerando los 3 estadios de desarrollo cognitivo, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y reconstruyendo los esquemas de conocimiento. Esta educación implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo.- (Vigotski), Se consideran los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social, incidencia en la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Estos aspectos favorecen el aprendizaje, estimula el desarrollo de potencialidades, corrige funciones cognitivas deficientes, permite indagar, explicar, argumentar conocimientos, habilidades y valores. El estudiante debe aprender con otros mediante la socialización para fortalecer conocimientos, saberes ( de saber, hacer y ser ) y experiencias.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
La educación media superior ha evolucionado, de un esquema basado en la enseñanza a uno basado en el aprendizaje, esta evolución responde a las nuevas necesidades que la sociedad actual exige.
Por lo que se hace necesario conceptualizar lo que es el aprendizaje con el enfoque por competencias. Es importante considerar que las competencias tienen una estructura general pero están compuestas por otras habilidades que permiten el logro de la competencia. El ser competente implica que se realicen actividades con un nivel de dominio que un individuo puede alcanzar en una tarea, dependiendo de los recursos con los que cuenta, involucrando sus conocimientos, creencias, habilidades en diversos campos, destrezas, actitudes, valores, etc. Por lo que educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar de forma integral los recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas, se trata de activar distintos dominios de aprendizajes.
Las teorías o leyes propuestas nos permiten la utilización de estrategias didácticas para mejorar el proceso aprendizaje, en el que es importante aplicar criterios adecuados para seleccionar y a la vez organizar los contenidos de los programas de estudio, además de incluir las actividades de enseñanza-aprendizaje en las que permita al estudiante sentirse motivado y aprender.
Las concepciones que considero pueden dar respuesta al aprendizaje por competencia son las siguientes:
Teoría del Procesamiento de la información.- Explica sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. El procesamiento de información permite al estudiante construir su propio conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cómo se construyen esas estructuras y procesos. Se centra en enseñar, procura que el aprendiz llene vacios existentes en la estructura de la memoria, aprender en la incorporación de nuevos aprendizajes y ser capaz de recuperarlos y usarlos. Las fases que se consideran son la captación y filtro, almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo.
Aprendizaje por descubrimiento.- (J. Bruner), atribuye gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Es congruente con el enfoque competencia porque el aprendizaje se da cuando hay una experimentación directa con la realidad, la aplicación práctica de los conocimientos permite al estudiante revisar y ampliar sus conocimientos.
Aprendizaje significativo.- (d. Ausebel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Bruner defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. El aprendizaje significativo ocurre si se satisface una serie de condiciones que el estudiante sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial, la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimiento y que tenga la disposición de aprender significativamente y que los materiales y contenidos de aprendizaje tengan un significado potencial o lógico. Enseñar a los estudiantes a que se vuelvan aprendices, autónomos, independientes, capaces de aprender a aprender, manteniendo una actitud activa y de motivación.
Psicología cognitivista.- (Merrill, Gagné), El aprendizaje es un proceso activo, es un cambio en la capacidad de la persona para responder a una situación particular, al haber un cambio cognitivo hay un cambio a nivel conductual. Se da también una postura intermedia o integradora en la que se entiende por aprendizaje aquel proceso en el que se incorporan contenidos informáticos, se adquieren destrezas o habilidades prácticas, se adaptan nuevas estrategias de contenido y el estudiante se apropia de actitudes, valores y normas que rigen su comportamiento.
Constructivismo.- (J.Piaget).El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de la realidad si no una construcción de ser humano. El Estudiante debe construir sus procesos de crecimiento personal, considerando los 3 estadios de desarrollo cognitivo, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y reconstruyendo los esquemas de conocimiento. Esta educación implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo.- (Vigotski), Se consideran los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social, incidencia en la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Estos aspectos favorecen el aprendizaje, estimula el desarrollo de potencialidades, corrige funciones cognitivas deficientes, permite indagar, explicar, argumentar conocimientos, habilidades y valores. El estudiante debe aprender con otros mediante la socialización para fortalecer conocimientos, saberes ( de saber, hacer y ser ) y experiencias.
Hola Consuelo, me da mucho gusto leer tus aportaciones; quiero resaltar como fortaleza de tu texto que incluyas al principio una alusión fundamentada respecto al enfoque por competencias y la importancia de éste; lo cual me hace identificar como oportunidad el hecho de que nuestros compañeros docentes del nivel medio superior gracias a la dinámica que se ha creado en nuestra Especialidad vislumbren la importancia de la RIEMS.
ResponderEliminarUna debilidad que vislumbro al interior de la propia escuela es lograr que todos los profesores podamos estar en "el mismo canal", para que nuestro trabajo sea congruente con las concepciones de aprendizaje que sustentan el enfoque de competencias; las amenazas externas podrían localizarse en el entorno escolar donde otro tipo de motivaciones y preocupaciones de nuestros estudiantes y sus familias impida alcanzar los propósitos de la Reforma. Un abrazo afectuoso.