EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o propósito de unos contenidos cualquiera?

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias que Vargas problematiza en el tema, es el desarrollo de las competencias a partir de hacerlo con aprendizajes significativos situados en la realidad.
Por lo que se hace necesario considerar que la educación basada en competencias más que una moda es una necesidad, esta responde a la transformación del mundo en general y a las de nuestro país en general. Esto nos obliga a conceptualizar los términos y elaborar planeación que incluya la especificación de competencias y actividades que las desarrollan, aplicar técnicas didácticas y actividades que desarrollen las competencias, diseñar estrategias de evaluación que den evidencia del nivel de avance de ellas. Al hablar de competencias debemos distinguir las dos tendencias que plantea el autor Eduardo Arias, la académica y la operacional, la primera se refiere al aspecto cognitivo y la segunda la laboral, entender estos conceptos y su estructura especifica es una de las tareas del profesor; esto permitirá mejorar el trabajo de planeación, evaluación y en general de toda la actividad docente.
Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente actividades. Se trata de activar eficazmente distintos dominios de aprendizaje, en la que diríamos que se involucran las dimensiones cognitivas, afectivas y psicomotriz. Es necesario reflexionar sobre la diferencia que existe entre la competitividad operativa que es propia del mundo de las empresas y la cognitiva en el ámbito del mundo académico. El desarrollar competencias que enfatizan el aprendizaje personal y el de colaboración permite que el estudiante incorpore a su acervo personal nuevos contenidos y asimile información de la realidad para comprender nuevas realidades, adquiere y transforma los conocimientos como una realidad construida en su proceso. Por lo que al aprender se cree que se está apropiando de la realidad y se va transformando.
El aprendizaje significativo se da cuando el ser humano aprende significativamente cuando reflexiona sobre su sobrevivencia y su desarrollo o con la potencialidad cognitiva, cuando se pone en contacto con hechos de la realidad, cuando los entiende y los resuelve.
Mientras que el aprendizaje situado se entiende como situación de aprendizaje en el que se consideran los procesos de enseñanza-aprendizaje de ciertos contenidos, realidades y permite la acción y el peso que se le otorga al desarrollo de las competencias (eficiencia operativa), cuando acontecen problemas que se quieren resolver en algún sitio, dicho aprendizaje dentro del interés del estudiante en donde analice y reflexione sobre los problemas.
En el trabajo colaborativo competencia se define como “competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”, en el marco constructivista de Piaget, la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través de la reorganización de sus esquemas de acción durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación.
Bajo esta perspectiva para lograr el desarrollo de las competencias el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas ya que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es el aprendizaje que se encuentra situado. Es por eso que debemos trabajar en las estrategias educativas bajo situaciones problemáticas con el propósito de que los alumnos comprenden y resuelvan las situaciones, además de que dicha problemática desencadena un proceso que moviliza los conocimientos para facilitar la acción responsable, consciente y eficaz en la transformación de la realidad.
El alumno debe aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y a convivir para que se dé un desarrollo personal y profesional. A nosotros como maestros nos corresponde ser mediadores entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del estudiante e instrumentos, quiere decir que mediador es la persona que al relacionarse con otra o con otros, favorece el aprendizaje, estimula el desarrollo de potencialidades, corrige funciones cognitivas deficientes, propicia el movimiento de un estilo inicial de no saber, poder o ser a otros cualitativamente superior de saber, hacer y ser por lo que se trasciende el aquí y el ahora. Todo proceso de mediación parte de la premisa de que es posible la modificabilidad cognitiva y también afectiva y esta propicia la interrelación entre los sujetos que aprenden. Exige también contrastar el esfuerzo individual y colectivo. Por lo que es necesario primeramente explorar las potencialidades que poseen nuestros alumnos, indagar conocimientos previos, habilidades, actitudes e intereses, dar las herramientas para procesar la información y respetar estilos y ritmos de aprendizaje, aclarando que el aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias didácticas, ni del programa o institución, sino del interés del estudiante, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos. Por lo que se debe elegir la acción que habrá de desarrollar la competencia y de tal acción construir conocimientos que fortalezcan los procesos enseñanza-aprendizaje para desarrollo de las competencias. Considerando estos aspectos denoto que el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que no se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.

CONCEPCIONES DEAPRENDIZAJE.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
La educación media superior ha evolucionado, de un esquema basado en la enseñanza a uno basado en el aprendizaje, esta evolución responde a las nuevas necesidades que la sociedad actual exige.
Por lo que se hace necesario conceptualizar lo que es el aprendizaje con el enfoque por competencias. Es importante considerar que las competencias tienen una estructura general pero están compuestas por otras habilidades que permiten el logro de la competencia. El ser competente implica que se realicen actividades con un nivel de dominio que un individuo puede alcanzar en una tarea, dependiendo de los recursos con los que cuenta, involucrando sus conocimientos, creencias, habilidades en diversos campos, destrezas, actitudes, valores, etc. Por lo que educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar de forma integral los recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas, se trata de activar distintos dominios de aprendizajes.
Las teorías o leyes propuestas nos permiten la utilización de estrategias didácticas para mejorar el proceso aprendizaje, en el que es importante aplicar criterios adecuados para seleccionar y a la vez organizar los contenidos de los programas de estudio, además de incluir las actividades de enseñanza-aprendizaje en las que permita al estudiante sentirse motivado y aprender.
Las concepciones que considero pueden dar respuesta al aprendizaje por competencia son las siguientes:
Teoría del Procesamiento de la información.- Explica sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. El procesamiento de información permite al estudiante construir su propio conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cómo se construyen esas estructuras y procesos. Se centra en enseñar, procura que el aprendiz llene vacios existentes en la estructura de la memoria, aprender en la incorporación de nuevos aprendizajes y ser capaz de recuperarlos y usarlos. Las fases que se consideran son la captación y filtro, almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo.
Aprendizaje por descubrimiento.- (J. Bruner), atribuye gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Es congruente con el enfoque competencia porque el aprendizaje se da cuando hay una experimentación directa con la realidad, la aplicación práctica de los conocimientos permite al estudiante revisar y ampliar sus conocimientos.
Aprendizaje significativo.- (d. Ausebel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Bruner defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. El aprendizaje significativo ocurre si se satisface una serie de condiciones que el estudiante sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial, la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimiento y que tenga la disposición de aprender significativamente y que los materiales y contenidos de aprendizaje tengan un significado potencial o lógico. Enseñar a los estudiantes a que se vuelvan aprendices, autónomos, independientes, capaces de aprender a aprender, manteniendo una actitud activa y de motivación.
Psicología cognitivista.- (Merrill, Gagné), El aprendizaje es un proceso activo, es un cambio en la capacidad de la persona para responder a una situación particular, al haber un cambio cognitivo hay un cambio a nivel conductual. Se da también una postura intermedia o integradora en la que se entiende por aprendizaje aquel proceso en el que se incorporan contenidos informáticos, se adquieren destrezas o habilidades prácticas, se adaptan nuevas estrategias de contenido y el estudiante se apropia de actitudes, valores y normas que rigen su comportamiento.
Constructivismo.- (J.Piaget).El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de la realidad si no una construcción de ser humano. El Estudiante debe construir sus procesos de crecimiento personal, considerando los 3 estadios de desarrollo cognitivo, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y reconstruyendo los esquemas de conocimiento. Esta educación implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo.- (Vigotski), Se consideran los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social, incidencia en la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Estos aspectos favorecen el aprendizaje, estimula el desarrollo de potencialidades, corrige funciones cognitivas deficientes, permite indagar, explicar, argumentar conocimientos, habilidades y valores. El estudiante debe aprender con otros mediante la socialización para fortalecer conocimientos, saberes ( de saber, hacer y ser ) y experiencias.

El entorno.

DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO DE LA COMUNIDAD.
EL ENTORNO.
1.-Características del contexto.
El Municipio de Pedro Escobedo comparte una historia en común con el resto de los municipios por la formación de dos regiones inmediatas queretanas como la planicie principal del estado de Querétaro y la Sierra Queretana.
Se localiza al sureste del estado de Querétaro, colinda al Norte con los Municipios de el Marqués y Colón, al Sur con el Municipio de Amealco, al Este con el Municipio de San Juan del Río y al Oeste con los Municipios de El Marqués y Huimilpan. Su extensión territorial es de 290.9 km2, cifra equivalente al 2.5 % de la superficie del Estado; ocupa el 16º en magnitud entre los municipios que conforman la entidad queretana.
La topografía del municipio es prácticamente plana, sólo con algunas elevaciones de la Sierra La Llave, formándose el cerro La soledad en la parte norte; así mismo derivaciones de la Sierra Galindo, formándose los cerros Coto y escolásticas. Su clima se clasifica como seco o templado, con una temperatura media anual de 18º C, la del mes más frio entre 3º. C y 18º C, la temperatura de mayor calor que se presenta en el mes de mayo hasta de 33.5ºC. La precipitación pluvial es de 700 milímetros anuales, presentándose el periodo de lluvias en el ciclo de verano.
En cuanto a la flora se cuentan con bosques, ubicados al sur de las comunidades de San Cirilo y escolásticas, existe una amplia variedad de plantas, árboles frutales así como coníferas, truenos, eucaliptos, bugambilias y jacarandas.
En la Fauna se cuenta con amplia reproducción de ardillas, libres, conejos, tlacuaches, coyotes y zorrillos. También subsisten aves y reptiles como: tecolote, gavilán, aguililla, codorniz, palomas, alicante, coralillo y víbora de cascabel.
Dentro de los recursos naturales, el municipio de Pedro Escobedo cuenta con minas de cantera que son explotadas para la venta de piedra y fabricación de artesanías.
El tipo de suelo en su mayor parte es el vertísol pélico que presenta como característica común un gran contenido de materia orgánica, lo que explica su gran fertilidad.
Datos oficiales del censo XII Censo General de población y Vivienda señalan que este municipio tiene una población de 56,553 habitantes y representa el 3.51 % de la población total del Estado, con una tasa de crecimiento de 2.4 %. La población total del municipio se distribuye en 24 comunidades, mismas que se dividen en tres micro regiones conocidas como: Pedro Escobedo, Escolásticas y Epigmenio González.
Por su ubicación geográfica privilegiada, es propicio para la inversión en el sector agrícola, ganadero, industrial y comercial, ya que por su territorio cruza una de las carreteras más importantes del país: la carretera México Querétaro. Las actividades económicas son la agricultura, ganadería, aprovechamiento forestal, pesca y caza, minería, electricidad, agua y construcción, industrias manufactureras, comercio, transporte, correo y almacenamiento.
La estrategia de comunicación que se estableció con los alumnos del C.b.t.a. No. 115, del 5º semestre de la carrera de Horticultura, en la asignatura de Probabilidad y Estadística fue darles a conocer los indicadores que se trabajarían para elaborar el instrumento “Cuestionario y Encuesta”, para recolectar información con 150 alumnos del plantel, a productores y autoridades del municipio, para que posteriormente se procediera al análisis e interpretación de los datos. Dicha información se fundamento con documentación disponible en el municipio como es el Plan Municipal de Desarrollo 2006-2009, Monografía del Municipio, Sistema para la consulta del Cuaderno Estadístico Municipal 2004,Cedula de información Básica del plantel, obteniéndose los siguientes resultados.
En cuanto a las actividades económicas se tiene la producción de maíz, trigo, cebada, sorgo para grano, alfalfa, frijol y en menor cantidad las hortalizas como lechuga, chile seco, jícama, zanahoria, ajo y jitomate. En la industria se tienen la producción de productos pecuarios, metal mecánico, transformación de madera, industria química, artesanías labrado de cantera. En el comercio se cuenta con la venta de productos perecederos, servicios médicos, auto partes, productos para el campo y alimentos para ganado, además de establecimientos comerciales.
Con respecto al indicador desempleo o subempleo un 45% de 150 alumnos responden que su familia trabaja en las actividades agrícolas y pecuarias, mientras un 33% trabajan en la elaboración de productos pecuarios, en metal mecánico, en el labrado de cantera y transformación de madera y un 22% trabajan familiares y alumnos en establecimientos comerciales.
Los servicios de agua, luz y transporte de 150 alumnos representan el 98% con servicio de luz, un 99% con el de agua y el 97% cuenta con servicio de transporte a la escuela.
En cuanto a Salud Sexual y reproducción de los jóvenes. Se tiene que en tres años, siete alumnas han desertado por embarazo, no se ha detectado violencia contra las mujeres por la atención que se ha programado en vinculación con el DIF, con pláticas, conferencias, talleres sobre sexualidad, violencia intrafamiliar, alcoholismo y drogadicción, además del apoyo del programa CONSTRUYE T.
En 3 años se han registrado que dos estudiantes de primer semestre cuando estaban en danza, en frente del instructor se agredieron físicamente y verbalmente por lo que las autoridades determinaron se dieran de baja. Se detecto a 3 alumnas de primero y quinto semestre que acostumbraban maltratarlas físicamente y psicológicamente por un grupo de alumnos, se tomaron cartas en el asunto y siguen en la escuela, cinco estudiantes tuvieron problemas con docentes por falta de respeto y no considerar los criterios de evaluación que plantearon al inicio del curso. No se conto con el apoyo de las autoridades para solucionar el caso. En lo cultural y recreativo se cuenta con el apoyo de la presidencia municipal para promover diferentes eventos culturales y artísticos como teatro, danza, folklórica, manualidades, guitarra, talleres de pintura, dibujo, belleza, aeróbics, migajón, repostería y cerámica, además de programar eventos deportivos con diferentes escuelas para promover la convivencia, recreación de los estudiantes. Lamentablemente en nuestro municipio y en las comunidades circunvecinas existen grupos de delincuencia organizada, que intimidan y agreden a nuestros alumnos, y las autoridades no toman cartas en el asunto, sumando a ello la inconformidad de la población por no existir un reparto equitativo de los recursos económicos y de la autorización de proyectos productivos. El municipio se enfrenta con el fenómeno de la criminalidad y violencia que se manifiesta en las conductas delictivas de jóvenes de entre 13 a 18 años.
Nuestro municipio registra un gran deterioro ambiental con el comercio ya que la propicia una gran contaminación con desechos sólidos muchos de los cuales tienen origen en la gran cantidad de envolturas y empaques la mayoría de ellos innecesarios solo se utilizan para promover y hacer atractivos los productos. La contaminación del aire se genera principalmente por los automóviles, camiones, fábricas, por la planta de energía. En el agua por los desechos orgánicos y sustancias químicas, del suelo el uso excesivo de plaguicidas, herbicidas e insecticidas, provocando que el suelo se degrade. La caza, la destrucción de su hábitat y el tráfico de especies en peligro de extinción, van afectando la biodiversidad del municipio.
2.-Sus posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.
El análisis del diagnostico permitió determinar las posibles repercusiones en la vida de los jóvenes, cada indicador nos permitirá intervenir en la programación de alternativas de solución.
Mujeres y hombres que se embarazan sin planearlo, tienen que integrarse al mercado laboral, y como consecuencia se tiene la deserción escolar y la inserción temprana al trabajo, al no terminar los estudios se concentran a realizar actividades agrícolas, pecuarias, y agroindustriales cuyo problema es un desconocimiento total de los procesos de producción y comercialización. En el sector rural se promueven proyectos que han sido insatisfactorios por las razones de que los proyectos han sido rígidos ante el cambio del entorno, la capacitación y la asistencia técnica son componentes formales que inciden poco en la operación, no existe seguimiento en productividad, no se evalúan durante su desempeño y proceso. Se enfrentan a que no hay trabajo, existen abusos y problemas como irresponsabilidad, poco interés por superarse, carencia de asesoría. Falta de recursos económicos para asegurar la realización de un negocio o proyectos productivos. La contaminación del aire, va a ocasionar más enfermedades que aquejan a mujeres, niños y ancianos. La contaminación del agua va a provocar malformaciones de niños y complicaciones en el embarazo. La degradación del suelo reduce la capacidad de producción y pone en peligro el sustento y la seguridad alimenticia de las personas. La relación de la desigualdad de género y la pobreza se vuelve una espantosa realidad. Las condiciones de trabajo y salarios malos. Migración de los hombres a los Estados unidos o a las ciudades circunvecinas. Desaparición de especies de plantas y animales por la degradación continúa de los hábitats. La deserción escolar y la inserción temprana en el trabajo harán que se enfrenten a problemas como la flojera constante, dejar las cosas a medias, perder lo logrado, poca remuneración, baja preparación para sobresalir, nula organización del tiempo, escaso apoyo moral, fuertes reproches, excesiva irresponsabilidad, carácter impulsivo, fuerte inseguridad en sí mismo, excesivo temor al fracaso.
3.- La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificadas y que puede trabajar en el contexto de la asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.
Los estudiantes han de ser los actores estratégicos de su propio desarrollo. La economía impone a México el reto de generar empleos que permitan incorporar productivamente a amplios sectores de la población, como es el caso de los jóvenes. Un problema son los motivos que tienen los jóvenes para dejar de estudiar, la falta de recursos, no les gusta estudiar, tienen que trabajar o el matrimonio. Lo que debemos hacer es buscar estrategias que permitan que les guste aprender, para que puedan integrarse al trabajo con un salario justo, tener un buen empleo, para vivir mejor y defender sus derechos, para tener un negocio propio y tener una vivienda propia. A nuestros estudiantes hay que enseñarlos a tener fe en la gente y en sus capacidades, creando una atmósfera de confianza, que este consciente de sus límites y este siempre dispuesto a escuchar, tener confianza en sí mismos, ser creativos, que sea flexible, que adapte métodos a la situación y no seguir programas rígidos, que tenga capacidad de síntesis y análisis, reforzar el trabajo en equipo, consolidarse como grupo para responder a compromisos y atender responsabilidades, mejorar su organización buscando apoyo ante dependencias gubernamentales para que se genere la elaboración y ejecución de proyectos productivos en su comunidad.
Elaborar propuestas metodológicas que permitan proporcionar a los jóvenes un espacio de reflexión de sus propias vidas, de su entorno, de sus inquietudes y de sus deseos con respecto a la vida que están por desarrollar.
Promover brigadas ecológicas, eco clubes, constituir comités comunitarios de padres de familia, trabajar la parcela con una producción agrícola, recibir asesoría y asistencia técnica en las áreas productivas, realizar campañas de reforestación de casa en casa para promover la salud de las personas y del medio ambiente, elaborar compostas familiares o comunitarias para promover el uso de abonos orgánicos, conservar la biodiversidad, respetar la equidad entre las especies.
Dar seguimiento a las actividades que sean estado trabajando en vinculación con el DIF Estatal y Municipal como son la de teatro, danza folklórica, manualidades, guitarra, pintura, dibujo, belleza, aerobics, etc. Además de consolidar el Programa Construye T.
4.- Saberes Tecnológicos que utilizan nuestros estudiantes.
Nuestros alumnos aplican distintas herramientas para lograr sus objetivos, afortunadamente van a la vanguardia con el uso de la tecnología, saben manejar el Word, como procesador de textos, el Excel para elaborar gráficos, elaborar cuadros, tablas, etc., el power point para realizar sus exposiciones. El grupo de 5º. De Horticultura elaboro instrumentos con los indicadores que se trabajaron en el andamio, procedieron a aplicar el cuestionario y entrevista, analizaron e interpretaron la información para posteriormente entregar el trabajo académico con graficas. Trabajo que facilito la elaboración del andamio. Además de utilizar otros medios como son chatear, revisar sus correos, escuchar y bajar música, ver videos, imágenes, fotos, investigar tareas y visitar paginas que previamente se les proporciona para trabajo de la asignatura.
5.- Características de la población estudiantil.
En base a una propuesta de trabajo establecida con los alumnos en la realización del diagnostico y alumnos encuestados y gente encuestada permitió reafirmar los conocimientos de la asignatura de probabilidad y estadística, además de aplicar las técnicas de investigación documental y de campo, reafirmar las habilidades y actitudes de organización y el trabajo en equipo a fin de llevar a cabo las actividades del diagnostico. La participación activa y entusiasta de los chicos permitió la construcción del conocimiento y pensar en impulsar proyectos productivos en sus comunidades. Debemos fortalecer las estrategias que vamos estableciendo para alcanzar nuestros objetivos, desarrollando fortalezas como la de promover la cooperación y participación activa en actividades productivas y de investigación, la conciencia del compromiso que adquieren al elaborar y ejecutar un proyecto productivo, la de mejorar su aprendizaje y estimular su curiosidad, la de tomar sus propias decisiones, la de resolver problemas. Reduciendo debilidades, encontrar y aprovechar las oportunidades y disminuir o eludir amenazas. Cabe señalar que el intercambio de experiencias permitió definir los problemas que se tienen en nuestro entorno y nos obliga a buscar soluciones. Él trabajo se realizo con mucho interés de los jóvenes, se fortalecieron los lazos de convivencia, respeto, tolerancia y solidaridad. A pesar de la variedad de modos de pensar se manifestó la preocupación por otras personas y por el medio ambiente. Aun en el medio rural prevalecen fuertes problemas económicos que obligan a trabajar a un 22% de de nuestros alumnos fenómeno que ocasiona conflicto con los padres por las horas de regreso a casa, en que gastan su dinero, los sitios a donde van cuando salen de casa, con que amigos salen, dedicación de poco tiempo en el estudio y hacer tareas.
1.- Formas de comunicación.
Debemos promover usar métodos grupales, en el que exista una serie de capacitaciones en las comunidades, con los padres de familia, estudiantes, docentes, autoridades para introducir nuevos comportamientos, para establecer realmente la comunicación entre los elementos que en ella intervenimos, debemos trabajar en eliminar la desconfianza y frustración, reforzar y complementar temas con la elaboración de folletos, trípticos, materiales impresos, realizar visitas, talleres, conferencias, clubes, intercambio de experiencias, conferencias presenciales sobre temas como la sexualidad, el maltrato físico, psicológico, alcoholismo, drogadicción, modos de producción, superación personal, participación en programas de radio, etc. Invertir en este factor es adecuar las características de la población buscando mecanismos de motivación efectivos a fin de disminuir conflictos y que se dé la correcta aplicación de los consejos difundidos por los diferentes medios.
2.-Características psicopedagógicas.
Para este tema se hace necesario que modifiquemos nuestros métodos de enseñanza, debemos considerar los intereses de los educandos, relacionar sus intereses con las exigencias y los retos comunitarios, regionales y estatales, que se relacione con la vida cotidiana, que sea posible relacionar el entorno con él y sea posible desarrollar los contenidos de una asignatura. Promover la creación de ambientes de aprendizajes y situaciones educativas apropiadas favoreciendo las actividades de investigación, que el estudiante identifique las conexiones entre sus estudios y situaciones de la vida real. Los docentes deben tener claros y precisos los objetivos a alcanzar, respetar las diferencias individuales, reconocer los méritos del trabajo, proporcionar oportunidades para alcanzar mejores resultados, encaminar los procesos de enseñanza de modo que el alumno madure en cuanto al comportamiento responsable. El facilitador debe propiciar la manifestación de opiniones, establecer contacto dentro y fuera de clase para conocer mejor y ganarse la confianza para poder prestarles ayuda. Lamentablemente se hace necesario prestar mucha atención en las actitudes y aptitudes de nuestros estudiantes ya que muchos enfrentan situaciones como el maltrato psicológico, físico y sexual por parte de padrastros, familiares, vecinos, hasta de sus mismos padres, la poca comunicación y el abandono que sienten al no sentirse protegidos o queridos, o ser responsables de sus hermanos pequeños mientras las madres cubren turnos de la noche u horas extras, por ser el único sostén económico.
3.- Relación maestro – estudiante.
Aun existen facilitadores que se resisten al cambio, trabajan aisladamente, y difícilmente se integran al trabajo colectivo, ocasionando que se tengan conflictos con los estudiantes, sin embargo otros buscan actualizarse y adecuar métodos y técnicas de aprendizaje que garanticen el trabajo en equipo, se interactúa con la población, se realizan múltiples actividades educativas con ayudas tecnológicas, se evalúan las tareas según criterios de evaluación, se favorece la recuperación de los conocimientos, se sensibiliza al alumno sobre su aprendizaje y lo más importante es motivarlos, mejorar actitudes y promover lazos de respeto y afecto.

EL ENTORNO.

1.-Características del contexto.
El Municipio de Pedro Escobedo comparte una historia en común con el resto de los municipios por la formación de dos regiones inmediatas queretanas como la planicie principal del estado de Querétaro y la Sierra Queretana.
Se localiza al sureste del estado de Querétaro, colinda al Norte con los Municipios de el Marqués y Colón, al Sur con el Municipio de Amealco, al Este con el Municipio de San Juan del Río y al Oeste con los Municipios de El Marqués y Huimilpan. Su extensión territorial es de 290.9 km2, cifra equivalente al 2.5 % de la superficie del Estado; ocupa el 16º en magnitud entre los municipios que conforman la entidad queretana.
La topografía del municipio es prácticamente plana, sólo con algunas elevaciones de la Sierra La Llave, formándose el cerro La soledad en la parte norte; así mismo derivaciones de la Sierra Galindo, formándose los cerros Coto y escolásticas. Su clima se clasifica como seco o templado, con una temperatura media anual de 18º C, la del mes más frio entre 3º. C y 18º C, la temperatura de mayor calor que se presenta en el mes de mayo hasta de 33.5ºC. La precipitación pluvial es de 700 milímetros anuales, presentándose el periodo de lluvias en el ciclo de verano.
En cuanto a la flora se cuentan con bosques, ubicados al sur de las comunidades de San Cirilo y escolásticas, existe una amplia variedad de plantas, árboles frutales así como coníferas, truenos, eucaliptos, bugambilias y jacarandas.
En la Fauna se cuenta con amplia reproducción de ardillas, libres, conejos, tlacuaches, coyotes y zorrillos. También subsisten aves y reptiles como: tecolote, gavilán, aguililla, codorniz, palomas, alicante, coralillo y víbora de cascabel.
Dentro de los recursos naturales, el municipio de Pedro Escobedo cuenta con minas de cantera que son explotadas para la venta de piedra y fabricación de artesanías.
El tipo de suelo en su mayor parte es el vertísol pélico que presenta como característica común un gran contenido de materia orgánica, lo que explica su gran fertilidad.
Datos oficiales del censo XII Censo General de población y Vivienda señalan que este municipio tiene una población de 56,553 habitantes y representa el 3.51 % de la población total del Estado, con una tasa de crecimiento de 2.4 %. La población total del municipio se distribuye en 24 comunidades, mismas que se dividen en tres micro regiones conocidas como: Pedro Escobedo, Escolásticas y Epigmenio González.
Por su ubicación geográfica privilegiada, es propicio para la inversión en el sector agrícola, ganadero, industrial y comercial, ya que por su territorio cruza una de las carreteras más importantes del país: la carretera México Querétaro. Las actividades económicas son la agricultura, ganadería, aprovechamiento forestal, pesca y caza, minería, electricidad, agua y construcción, industrias manufactureras, comercio, transporte, correo y almacenamiento.
La estrategia de comunicación que se estableció con los alumnos del C.b.t.a. No. 115, del 5º semestre de la carrera de Horticultura, en la asignatura de Probabilidad y Estadística fue darles a conocer los indicadores que se trabajarían para elaborar el instrumento “Cuestionario y Encuesta”, para recolectar información con 150 alumnos del plantel, a productores y autoridades del municipio, para que posteriormente se procediera al análisis e interpretación de los datos. Dicha información se fundamento con documentación disponible en el municipio como es el Plan Municipal de Desarrollo 2006-2009, Monografía del Municipio, Sistema para la consulta del Cuaderno Estadístico Municipal 2004,Cedula de información Básica del plantel, obteniéndose los siguientes resultados.
En cuanto a las actividades económicas se tiene la producción de maíz, trigo, cebada, sorgo para grano, alfalfa, frijol y en menor cantidad las hortalizas como lechuga, chile seco, jícama, zanahoria, ajo y jitomate. En la industria se tienen la producción de productos pecuarios, metal mecánico, transformación de madera, industria química, artesanías labrado de cantera. En el comercio se cuenta con la venta de productos perecederos, servicios médicos, auto partes, productos para el campo y alimentos para ganado, además de establecimientos comerciales.
Con respecto al indicador desempleo o subempleo un 45% de 150 alumnos responden que su familia trabaja en las actividades agrícolas y pecuarias, mientras un 33% trabajan en la elaboración de productos pecuarios, en metal mecánico, en el labrado de cantera y transformación de madera y un 22% trabajan familiares y alumnos en establecimientos comerciales.
Los servicios de agua, luz y transporte de 150 alumnos representan el 98% con servicio de luz, un 99% con el de agua y el 97% cuenta con servicio de transporte a la escuela.
En cuanto a Salud Sexual y reproducción de los jóvenes. Se tiene que en tres años, siete alumnas han desertado por embarazo, no se ha detectado violencia contra las mujeres por la atención que se ha programado en vinculación con el DIF, con pláticas, conferencias, talleres sobre sexualidad, violencia intrafamiliar, alcoholismo y drogadicción, además del apoyo del programa CONSTRUYE T.
En 3 años se han registrado que dos estudiantes de primer semestre cuando estaban en danza, en frente del instructor se agredieron físicamente y verbalmente por lo que las autoridades determinaron se dieran de baja. Se detecto a 3 alumnas de primero y quinto semestre que acostumbraban maltratarlas físicamente y psicológicamente por un grupo de alumnos, se tomaron cartas en el asunto y siguen en la escuela, cinco estudiantes tuvieron problemas con docentes por falta de respeto y no considerar los criterios de evaluación que plantearon al inicio del curso. No se conto con el apoyo de las autoridades para solucionar el caso. En lo cultural y recreativo se cuenta con el apoyo de la presidencia municipal para promover diferentes eventos culturales y artísticos como teatro, danza, folklórica, manualidades, guitarra, talleres de pintura, dibujo, belleza, aeróbics, migajón, repostería y cerámica, además de programar eventos deportivos con diferentes escuelas para promover la convivencia, recreación de los estudiantes. Lamentablemente en nuestro municipio y en las comunidades circunvecinas existen grupos de delincuencia organizada, que intimidan y agreden a nuestros alumnos, y las autoridades no toman cartas en el asunto, sumando a ello la inconformidad de la población por no existir un reparto equitativo de los recursos económicos y de la autorización de proyectos productivos. El municipio se enfrenta con el fenómeno de la criminalidad y violencia que se manifiesta en las conductas delictivas de jóvenes de entre 13 a 18 años.
Nuestro municipio registra un gran deterioro ambiental con el comercio ya que la propicia una gran contaminación con desechos sólidos muchos de los cuales tienen origen en la gran cantidad de envolturas y empaques la mayoría de ellos innecesarios solo se utilizan para promover y hacer atractivos los productos. La contaminación del aire se genera principalmente por los automóviles, camiones, fábricas, por la planta de energía. En el agua por los desechos orgánicos y sustancias químicas, del suelo el uso excesivo de plaguicidas, herbicidas e insecticidas, provocando que el suelo se degrade. La caza, la destrucción de su hábitat y el tráfico de especies en peligro de extinción, van afectando la biodiversidad del municipio.
2.-Sus posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.
El análisis del diagnostico permitió determinar las posibles repercusiones en la vida de los jóvenes, cada indicador nos permitirá intervenir en la programación de alternativas de solución.
Mujeres y hombres que se embarazan sin planearlo, tienen que integrarse al mercado laboral, y como consecuencia se tiene la deserción escolar y la inserción temprana al trabajo, al no terminar los estudios se concentran a realizar actividades agrícolas, pecuarias, y agroindustriales cuyo problema es un desconocimiento total de los procesos de producción y comercialización. En el sector rural se promueven proyectos que han sido insatisfactorios por las razones de que los proyectos han sido rígidos ante el cambio del entorno, la capacitación y la asistencia técnica son componentes formales que inciden poco en la operación, no existe seguimiento en productividad, no se evalúan durante su desempeño y proceso. Se enfrentan a que no hay trabajo, existen abusos y problemas como irresponsabilidad, poco interés por superarse, carencia de asesoría. Falta de recursos económicos para asegurar la realización de un negocio o proyectos productivos. La contaminación del aire, va a ocasionar más enfermedades que aquejan a mujeres, niños y ancianos. La contaminación del agua va a provocar malformaciones de niños y complicaciones en el embarazo. La degradación del suelo reduce la capacidad de producción y pone en peligro el sustento y la seguridad alimenticia de las personas. La relación de la desigualdad de género y la pobreza se vuelve una espantosa realidad. Las condiciones de trabajo y salarios malos. Migración de los hombres a los Estados unidos o a las ciudades circunvecinas. Desaparición de especies de plantas y animales por la degradación continúa de los hábitats. La deserción escolar y la inserción temprana en el trabajo harán que se enfrenten a problemas como la flojera constante, dejar las cosas a medias, perder lo logrado, poca remuneración, baja preparación para sobresalir, nula organización del tiempo, escaso apoyo moral, fuertes reproches, excesiva irresponsabilidad, carácter impulsivo, fuerte inseguridad en sí mismo, excesivo temor al fracaso.
3.- La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificadas y que puede trabajar en el contexto de la asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.
Los estudiantes han de ser los actores estratégicos de su propio desarrollo. La economía impone a México el reto de generar empleos que permitan incorporar productivamente a amplios sectores de la población, como es el caso de los jóvenes. Un problema son los motivos que tienen los jóvenes para dejar de estudiar, la falta de recursos, no les gusta estudiar, tienen que trabajar o el matrimonio. Lo que debemos hacer es buscar estrategias que permitan que les guste aprender, para que puedan integrarse al trabajo con un salario justo, tener un buen empleo, para vivir mejor y defender sus derechos, para tener un negocio propio y tener una vivienda propia. A nuestros estudiantes hay que enseñarlos a tener fe en la gente y en sus capacidades, creando una atmósfera de confianza, que este consciente de sus límites y este siempre dispuesto a escuchar, tener confianza en sí mismos, ser creativos, que sea flexible, que adapte métodos a la situación y no seguir programas rígidos, que tenga capacidad de síntesis y análisis, reforzar el trabajo en equipo, consolidarse como grupo para responder a compromisos y atender responsabilidades, mejorar su organización buscando apoyo ante dependencias gubernamentales para que se genere la elaboración y ejecución de proyectos productivos en su comunidad.
Elaborar propuestas metodológicas que permitan proporcionar a los jóvenes un espacio de reflexión de sus propias vidas, de su entorno, de sus inquietudes y de sus deseos con respecto a la vida que están por desarrollar.
Promover brigadas ecológicas, eco clubes, constituir comités comunitarios de padres de familia, trabajar la parcela con una producción agrícola, recibir asesoría y asistencia técnica en las áreas productivas, realizar campañas de reforestación de casa en casa para promover la salud de las personas y del medio ambiente, elaborar compostas familiares o comunitarias para promover el uso de abonos orgánicos, conservar la biodiversidad, respetar la equidad entre las especies.
Dar seguimiento a las actividades que sean estado trabajando en vinculación con el DIF Estatal y Municipal como son la de teatro, danza folklórica, manualidades, guitarra, pintura, dibujo, belleza, aerobics, etc. Además de consolidar el Programa Construye T.
4.- Saberes Tecnológicos que utilizan nuestros estudiantes.
Nuestros alumnos aplican distintas herramientas para lograr sus objetivos, afortunadamente van a la vanguardia con el uso de la tecnología, saben manejar el Word, como procesador de textos, el Excel para elaborar gráficos, elaborar cuadros, tablas, etc., el power point para realizar sus exposiciones. El grupo de 5º. De Horticultura elaboro instrumentos con los indicadores que se trabajaron en el andamio, procedieron a aplicar el cuestionario y entrevista, analizaron e interpretaron la información para posteriormente entregar el trabajo académico con graficas. Trabajo que facilito la elaboración del andamio. Además de utilizar otros medios como son chatear, revisar sus correos, escuchar y bajar música, ver videos, imágenes, fotos, investigar tareas y visitar paginas que previamente se les proporciona para trabajo de la asignatura.
5.- Características de la población estudiantil.
En base a una propuesta de trabajo establecida con los alumnos en la realización del diagnostico y alumnos encuestados y gente encuestada permitió reafirmar los conocimientos de la asignatura de probabilidad y estadística, además de aplicar las técnicas de investigación documental y de campo, reafirmar las habilidades y actitudes de organización y el trabajo en equipo a fin de llevar a cabo las actividades del diagnostico. La participación activa y entusiasta de los chicos permitió la construcción del conocimiento y pensar en impulsar proyectos productivos en sus comunidades. Debemos fortalecer las estrategias que vamos estableciendo para alcanzar nuestros objetivos, desarrollando fortalezas como la de promover la cooperación y participación activa en actividades productivas y de investigación, la conciencia del compromiso que adquieren al elaborar y ejecutar un proyecto productivo, la de mejorar su aprendizaje y estimular su curiosidad, la de tomar sus propias decisiones, la de resolver problemas. Reduciendo debilidades, encontrar y aprovechar las oportunidades y disminuir o eludir amenazas. Cabe señalar que el intercambio de experiencias permitió definir los problemas que se tienen en nuestro entorno y nos obliga a buscar soluciones. Él trabajo se realizo con mucho interés de los jóvenes, se fortalecieron los lazos de convivencia, respeto, tolerancia y solidaridad. A pesar de la variedad de modos de pensar se manifestó la preocupación por otras personas y por el medio ambiente. Aun en el medio rural prevalecen fuertes problemas económicos que obligan a trabajar a un 22% de de nuestros alumnos fenómeno que ocasiona conflicto con los padres por las horas de regreso a casa, en que gastan su dinero, los sitios a donde van cuando salen de casa, con que amigos salen, dedicación de poco tiempo en el estudio y hacer tareas.
1.- Formas de comunicación.
Debemos promover usar métodos grupales, en el que exista una serie de capacitaciones en las comunidades, con los padres de familia, estudiantes, docentes, autoridades para introducir nuevos comportamientos, para establecer realmente la comunicación entre los elementos que en ella intervenimos, debemos trabajar en eliminar la desconfianza y frustración, reforzar y complementar temas con la elaboración de folletos, trípticos, materiales impresos, realizar visitas, talleres, conferencias, clubes, intercambio de experiencias, conferencias presenciales sobre temas como la sexualidad, el maltrato físico, psicológico, alcoholismo, drogadicción, modos de producción, superación personal, participación en programas de radio, etc. Invertir en este factor es adecuar las características de la población buscando mecanismos de motivación efectivos a fin de disminuir conflictos y que se dé la correcta aplicación de los consejos difundidos por los diferentes medios.
2.-Características psicopedagógicas.
Para este tema se hace necesario que modifiquemos nuestros métodos de enseñanza, debemos considerar los intereses de los educandos, relacionar sus intereses con las exigencias y los retos comunitarios, regionales y estatales, que se relacione con la vida cotidiana, que sea posible relacionar el entorno con él y sea posible desarrollar los contenidos de una asignatura. Promover la creación de ambientes de aprendizajes y situaciones educativas apropiadas favoreciendo las actividades de investigación, que el estudiante identifique las conexiones entre sus estudios y situaciones de la vida real. Los docentes deben tener claros y precisos los objetivos a alcanzar, respetar las diferencias individuales, reconocer los méritos del trabajo, proporcionar oportunidades para alcanzar mejores resultados, encaminar los procesos de enseñanza de modo que el alumno madure en cuanto al comportamiento responsable. El facilitador debe propiciar la manifestación de opiniones, establecer contacto dentro y fuera de clase para conocer mejor y ganarse la confianza para poder prestarles ayuda. Lamentablemente se hace necesario prestar mucha atención en las actitudes y aptitudes de nuestros estudiantes ya que muchos enfrentan situaciones como el maltrato psicológico, físico y sexual por parte de padrastros, familiares, vecinos, hasta de sus mismos padres, la poca comunicación y el abandono que sienten al no sentirse protegidos o queridos, o ser responsables de sus hermanos pequeños mientras las madres cubren turnos de la noche u horas extras, por ser el único sostén económico.
3.- Relación maestro – estudiante.Aun existen facilitadores que se resisten al cambio, trabajan aisladamente, y difícilmente se integran al trabajo colectivo, ocasionando que se tengan conflictos con los estudiantes, sin embargo otros buscan actualizarse y adecuar métodos y técnicas de aprendizaje que garanticen el trabajo en equipo, se interactúa con la población, se realizan múltiples actividades educativas con ayudas tecnológicas, se evalúan las tareas según criterios de evaluación, se favorece la recuperación de los conocimientos, se sensibiliza al alumno sobre su aprendizaje y lo más importante es motivarlos, mejorar actitudes y promover lazos de respeto y afecto.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.

3.-LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.
Para conocer lo que nuestros estudiantes saben hacer en el internet se aplico un cuestionario a 29 alumnos del grupo “A”, de primer semestre, en la asignatura de Ciencia, tecnología, sociedad y valores 1, se procedió a su análisis e interpretación identificando que de las dos grandes clases del uso del Internet utilizan el reservorio es decir:
· Escuchar y bajar música.
· Ver videos, imágenes.
· Fotos.
· Investigar tareas.
· Visitar páginas.
· Google.
En el espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación y de acción para crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica y profesional, comprar, vender, encontramos:
· Ponerse en línea al “Chat”
· Revisar sus correos.
· Hacer amigos.
· Metro flog.
· Mercado libre.
Después de analizar los datos estadísticos y comentarios con el grupo, se procedió a diseñar estrategias de planeación para interesar al estudiante en dar un buen uso a la tecnología en este caso el Internet, se vio la necesidad de programar actividades que obliguen centrar su atención en el conocimiento, en la comprensión y aplicación, para que organice, reconozca significados, que se apliquen procesos para trabajar, combinándolos de tal manera que construyan un esquema claro y coherente para su evaluación. La estrategia de planeación es la siguiente:
1.- El facilitador de la materia elaborara un programa de actividades para el uso del internet, en el que se consideren los siguientes puntos: Asignatura, fecha, contenidos, actividades, productos y evaluación.
2.- Que se proporcionen los formatos de reporte de lecturas (resumen, mapa conceptual, mental, etc.,) e instrumentos de evaluación. Evitando el manejo de copias y poder enviarlas al correo del facilitador o a la plataforma que se creara para trabajar con la asignatura, para promover la participación activa del uso de las herramientas del Internet.
3.-Que se proporcionen las lecturas obligatorias y complementarias, especificando los sitios en el Internet.
4.- Que se programen horas de clase en el centro de computo para la asignatura para desarrollar varias investigaciones aplicando las herramientas de información, imágenes, videos, recursos auditivos que permitan facilitar el aprendizaje provocando con ello la organización y la construcción del conocimiento.
5.- Que la asignatura tenga una plataforma donde enviar la información para su evaluación.
6.- Crear correo electrónico por alumno para enviar observaciones y promover el intercambio de conocimientos.
7.- Que se les enseñe a elaborar materiales didácticos que permitan fortalecer las exposiciones, insertando imágenes, música, paisajes, etc.
8.- Que se realice el intercambio de conocimientos y experiencias de los alumnos que saben utilizar las herramientas de comunicación a los que las desconocen. Integrándose equipos de 5 para su realización.
Todo esto para mejorar el aprendizaje del alumno, ya que muchos son de comunidades y sus posibilidades económicas no les permiten acceso a este medio, y por otro lado promover el uso del internet para fortalecer las estrategias de enseñanza- aprendizaje ya que al realizar investigaciones lo primero que hacen es ponerse en línea en el “chat” y tienen la habilidad para hacerlo con varios amigos o “contactos” a la vez, dejando en segundo término la investigación que deben realizar, la cual al llevarla a cabo, solamente se limitan a poner en un buscador, sin revisar o analizar la información y así la imprimen, por lo cual el tiempo que realmente dedican a ello es mínimo, centrando su atención en las conversaciones que a través del internet tienen con sus amigos.
Quienes van a enseñar a quiénes, qué les enseñaran? Y ¿ donde lo harán?. El compromiso que se estableció con el grupo es que los alumnos que saben manejar las herramientas enseñaran al grupo a utilizarlas además de fortalecerlas con el apoyo del facilitador de TIC´S, y la participación del facilitador de la asignatura para fortalecer el proceso aprendizaje, cada actividad se verá fortalecida en aprender a elaborar trabajos académicos que reúnan las cualidades de presentación para ir creando habilidades para realizar trabajos de calidad, y fortalecer las herramientas de comunicación que permitan promover el trabajo colaborativo. Se planteara dicha propuesta ante los directivos y la academia para que se programen horas en la sala de computo para la materia o como taller para lograr los objetivos.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE.

2.-MI AVENTURA DE SER DOCENTE.

Al leer la lectura del Maestro José Manuel Esteve. La aventura de ser maestro, me hizo recordar la experiencia que tuve al ingresar hace 8 años al Cbta. No. 115 de Colon, Querétaro en enero del 2000, iniciando el semestre, me presente y cuando nos dieron las materias que impartiríamos, me sorprendí que sin considerar mi opinión me programaron Química y Taller de lectura y redacción porque los compañeros que las impartían salían ese semestre de la programación, uno por cambio de plantel y otro por haberse fracturado un pie, la nueva era la víctima, que miedo e inseguridad experimenté al enfrentarme a los alumnos, a sus preguntas, a no dar una respuesta que disipará sus dudas, al temor a equivocarme en los temas, a que se me olvidara lo que se tenía que enseñar, al orden lógico, congruente de obtener los resultados que exigía el programa. Me sentí sola, angustiada, me enfrentaba a compañeros totalmente desconocidos, sus miradas y atención estaban en mi, pensé que por bonita pero cual esperaban que cometiera errores para hacerme pedazos, aun recuerdo como me temblaban las piernas al llegar a la escuela, no quería que llegara la hora de la clase, pero tuve que ser valiente y pedí a dios que me iluminara para no equivocarme, la vida nos pone pruebas que de alguna manera nos obliga a salir adelante, me inscribí inmediatamente a un curso de Química y Taller de Lectura y Redacción, cuánta razón tiene el Maestro Esteve, nadie nos enseña a ser profesores, tenemos que aprender nosotros mismos por ensayo y error, poco a poco fui identificando las características de los grupos y fui estableciendo sistemas de control, estrategias de enseñanza que fueron perfeccionándose cada día, ganándome el respeto, cariño y confianza, surgieron los buenos comentarios con la maestra Consuelo si aprendemos, nos motiva a participar sin miedo, programa actividades que fortalecen nuestros conocimientos, eso me motivo y me hizo adquirir la seguridad que por un instante perdí ya que nunca había impartido esas materias y valorar mi quehacer docente, amo lo que soy, cada semestre elaboró apuntes, manuales de prácticas, antologías además de propiciar el trabajo en equipo, es una habilidad que adquirí desde que estaba en el Cbta. No. 67 del Estado de Hidalgo., como meta de todos los días es dar lo mejor de mí, corrigiendo errores, respetando ideas, creatividad, conocimientos y experiencias de mis alumnos y compañeros.
El ser maestra es un orgullo, sin embargo considero importante actualizarme constantemente para aplicar las técnicas de enseñanza – aprendizaje, buscando con ello que nuestros alumnos adquieran habilidades para solucionar problemas, apoyar a mejorar sus métodos de estudio y aprendizaje, ya que se aprende participando, inventando, aprender es un proceso activo, se aprende haciendo.
Es indispensable que como profesores tengamos la idea clara de lo que se espera de nosotros y el papel que realizamos en la institución en cuanto a conocer cuáles son los objetivos de la escuela, el modelo educativo que está llevándose a cabo, esto permitirá desarrollar el conocimiento y experiencia en la aplicación y aceptación de los modelos.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.

1.-MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.

Buenos días a todos!


Soy ingeniero agrónomo especialista en desarrollo rural, siempre soñé con ser maestra, la fuente de inspiración fue mi papá. Desde pequeña él me llevaba a sus reuniones de trabajo con los ejidatarios a diferentes comunidades, él era promotor agrario y entregaba títulos de propiedad y organizaba grupos productores, sentía un gran orgullo como se organizaba a realizar las actividades que tenía programadas, admiraba las muestras de respeto y cariño que la gente le mostraba, era todo un líder. Eso me motivo a querer ser como él. Cuando Salí de la secundaria quise ser maestra como primera opción, presente el examen en la Normal, lamentablemente no pase, me sentí muy mal ya que soñaba ser una gran maestra, no pude, como segunda opción fue la de ingresar al C.b.t.a. No. 67, del Tephe, Hidalgo en la especialidad de Técnico en administración de empresas agropecuarias, ahí adquirí seguridad y compromiso de crecer personal y profesionalmente, los maestros nos preparaban para ser emprendedores, creativos, innovadores aun recuerdo las frases de algunos de ellos “Piensen en grande y serán grandes”, “ Triunfar en la vida es hacer triunfar a los demás” , “ Hay que estudiar por convicción no por obligación”, promovían el trabajo en equipo, las estrategias que utilizaban eran de vincular la teoría con la práctica, nos hacían realizar proyectos productivos y participar en todos los sectores productivos se caracterizaba porque maestros, personal de apoyo y alumnos éramos productivos.
Al ingresar al Instituto Tecnológico agropecuario siguió ese esquema de trabajo, fortalecí mi desarrollo personal y profesional. Al ingresar inmediatamente me integre al trabajo desempeñe actividades de administrador, contador, asesor en el área administrativa y contable de asociaciones civiles en el Estado de Hidalgo y Querétaro, hasta que se presento la oportunidad de integrarme al subsistema, en ese entonces requerían un contador para que estableciera el sistema contable en los Cbtas, Ita y 24 brigadas, me capacitaron y por fortuna no los defraude, a los tres años me dan la clave y me mandan la escuela de donde egrese en el medio superior, que orgullo pero mi compromiso fue mayor, tenía que devolver algo de lo mucho que recibí, mis maestros se convertían en mis compañeros, siempre brindándome esa seguridad que se requiere al enfrentarse por primera vez a un grupo de alumnos, mis primeras materias fueron administración, contabilidad 1 y 2, metodología agropecuaria, proyectos productivos estudiantiles, por fortuna tenía experiencia en el área, pero no es lo mismo, inicie la aventura de ser maestro como José Manuel Esteves, el afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y por error. Sin olvidar el mejorar las técnicas para ser un buen profesor.

El ser profesor me ha traído grandes satisfacciones siempre busco que los alumnos quieran su carrera, que adquieran el compromiso de hacer un buen papel en la escuela, con su familia, con la sociedad. El ser profesor no solo es impartir la materia, también es fomentar las relaciones humanas, fortalecer los valores, promuevo mucho la integración de grupo, se deben apoyar para crecer y lograr los objetivos, deben solidarizarse. El ser profesor no es solo reproducir el conocimiento, sino que el estudiante comprenda la realidad, que se organicen, que el aprendizaje sea significativo, que identifiquen la necesidad y responsabilidad de su propio aprendizaje.
El ser docente en el nivel medio superior me ha permitido promover la responsabilidad del alumno de su propio aprendizaje, que desarrollo habilidades, que vaya adquiriendo nuevos conocimientos con el compromiso de que su aprendizaje sea para la vida, los involucro a elaborar proyectos productivos en donde aplique los conocimientos y habilidades en forma eficiente y eficaz, debemos ser tutores, guías, los alumnos requieren ser motivados que los involucremos en actividades productivas, académicas.
Sin embargo aun me falta fortalecer esas estrategias de enseñanza – aprendizaje y volver a nuestros estudiantes críticos y creativos.
Las satisfacciones que he tenido en estos 15 años de servicio en la docencia es que nuestros estudiantes son activos, independientes, han crecido en actitudes y habilidades, les gusta adquirir nuevos conocimientos, trabajan de manera colaborativa para resolver problemas, se apoyan para presentar y defender sus trabajos. Desde el segundo semestre empiezan con la elaboración y operación de proyectos productivos que han sido apoyados por dependencias gubernamentales y no gubernamentales, aparecen en proyectos exitosos en la Red Nacional de Desarrollo Sustentable, ese trabajo en equipo ha permitido la relación de grupo, de sus conocimientos, con los maestros, esto exige que se programen muy bien los temas a estudiar, a establecer tareas por sesión para lograr los objetivos del aprendizaje.
Sin embargo unos construyen y otros destruyen, soy perseverante en lo que hago, pero debo reconocer que a veces me desmotivo, porque no todos pensamos igual, no todos queremos cambiar nuestros modos de enseñar, se resisten al cambio, lo peor es que no están dispuestos a dar y aceptar críticas constructivas, admitir sus deficiencias, a respetar al alumno, se les olvida que somos miembros de una escuela que busca que nuestros a estudiantes sean competentes en el estudio, en el trabajo y eso ocasiona que algunos pierdan el interés en el aprendizaje.